应用多媒体课件改进整形外科学教学

　　作者：汤少明 罗少军 颜大胜 郝新光 梁杰 李瑾

　　【关键词】 整形外科学

　　我院的整形外科学是选修课，是为临床医学系本科生及研究生所设置[1，2]。由于种种原因，目前国内大多数医学院校尚未能开设此门课程。为改进“一支粉笔、一张胶片”的教学方式，我们采用多媒体技术收到了好的效果，现将我们的体会作一报道。

　　1 对象与方法

　　在近两年临床系1994、1995本科生及研究生的整形外科学选修课中，我们对全部理论课内容进行了多媒体教学。学时为24学时。

　　2 新的教学模式的指导思想

　　旧的教学模式中，占主导地位的指导思想是行为主义理论，认为学习过程是刺激后建立的反应。而新的教学模式中，占主导地位的思想是80年代后期的认知理论和90年代的建构主义理论。后者更强调的是人的主动性。据研究证实[3]：人们的学习10%来自味觉，15%来自触觉，35%来自嗅觉，11%来自听觉，83%来自视觉。所以人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己看到和听到的50%，交谈时自己所说的70%。不难看出，学习主体的视、听、说三者的生理活动效应，极大程度影响着知识的意义构建过程。

　　基于此，我们在整形外科学选修课中，摒弃旧的教学模式，采用新的教学模式的指导思想指导实践，采用多媒体课件进行教学。

　　3 措施与体会

　　要应用多媒体课件，上好整形外科学选修课，必须注意多媒体教学设计方法。所谓教学设计，就是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。

　　课程设计的“统一效应”，首先是教学过程中教师、学生、教材与媒体四要素的统一;此外也要做到教学课件、师生交流、教学环境的统一。故此，我们注意做好下述工作：

　　31 精心准备教学课件 为了避免走弯路，我们在选择开发平台时选用Power　Point　97，它具有开放性、多样性、简便性的特点，可达到图文并茂，色彩丰富，表现力和感染力极强的效果。从1997年开始，我们就着手积累资料，培训人员，经过通力协作，终于迈出了应用多媒体课件教学的第一步。1998年课件应用了1　a，我们从课后教学调查得知：有的学生希望多一些活动画面，增加其形象性和趣味性;有的学生希望控制演示速度，以利于记录;有的学生希望课件的底色与字、图案的颜色反差及字体也大一些，以便看得更清楚。对此，我们在1999年教学时作了进一步修改。目前，部分教学内容已选用Authorware作为开发平台，加以开发制作。

　　32 注意教学过程中的师生交流 师生交流应贯穿教学全过程。课前设疑、课中提问、课堂讨论，然后解答有助于师生交流。此外，应用是学习之母。由于选修整形外科学选修课程的学生层次不同，系别不同，直接对学生的学习动机产生明显的影响。如研究生必须写论文，才能通过答辩毕业，他们上课时不光要看，课后还要参与制作，行毕业答辩时必须应用多媒体手段。

　　33 建设新型的教学环境 应用Power　Point制作的教学课件一般要在多媒体课室上课，才能充分展示其媒体的优越性。目前，理论课授课在学院的多媒体课室进行。在这种新型的教学环境中，多媒体技术可以将文字、图形、声音、动画等表达知识的媒体有效地结合起来，提供多感官的刺激，使学生在上课时面对的不只是黑、白两种颜色的世界，而是色彩缤纷和图文并茂。在我们的教学调查中，全部学生均认为多媒体教学增加了学习的兴趣。由此可以看出，多媒体提供的多感官刺激，比教师讲课提供的单一刺激要强得多。

　　34 发挥计算机强大的信息处理能力 以往我们利用投影仪教学，在制作投影胶片时，通常是用笔直接书写或用计算机打印出来后再复印在胶片上，这样制作出来的胶片，往往不能长久保存。如需修改则须重新制作，这样不但浪费时间，而且浪费经费。利用多媒体技术进行教学，则不会出现这样的情况。依赖计算机强大的信息处理功能，教师可根据自己对教学内容的理解制作出自己最为满意、最有利于实现教学目标的课件，并且可以随时修改制作过程中出现的错误，亦可随时增添新内容，而这一切投影胶片是无法比拟的。

　　34 临床课教师应有全面素质 多媒体技术正在快速改革教学模式、教学内容、教学手段、教学理论和教学方法。作为一名临床课教师，对医学生应起着言传身教的重要作用。因此，不光要懂得看病，还要注意育人;不光要善于施术，还要善于施教。

　　4 参考文献

　　1 汤少明，罗少军，颜大胜，等8486级本科整形外科选修课教学调查湛江医学院学报，1991，9∶130

　　2 汤少明，郝新光，罗少军，等开设整形外科学选修课浅探中华整形烧伤外科，1996，12(6)：452

　　3 刘扬，肖健医学多媒体课件的开发与应用探讨医学视听教育，1998，12(1)：26